如何提升学生核心竞争力

    我校第三次党代会明确提出：“未来我校育人格局要以课堂教学、实验教学和学生工作三支队伍相辅相成”。现阶段，学生工作队伍已经成为学校培养精英人才的“三驾马车”之一，那么，深化内涵建设，准确定位学生工作队伍的工作重心，实现大教育格局下的“服务育人”，达到精英人才培养的目的，是学生工作未来几年，甚至更长时间需要破解的难题。而培养精英人才，就是要把握学生成长脉络，加强核心竞争力的培养。
    经济管理学院在人才培养过程中对如何提升学生核心竞争力进行了有益的探索与尝试，通过整合学生自身的“德商（M）、情商（E）、智商（I）”来实现自身的和谐之美（MEI）。
    一、破解大学生核心竞争力
    结合学院学生专业学习、科研创新和就业实践的特点，分析经管专业学生成长成才所需核心竞争力的内容和特点，搭建专业背景下以提升核心竞争力为重点的培养平台，进而提出增强学生核心竞争能力的可操作性手段和方法，切实解决我院学生核心竞争力短板的问题，使学生能够将自身的专业知识和能力运用到社会实践中，为经管专业学生更好地适应社会、服务社会奠定坚实的基础。
    什么是大学生的核心竞争力？即指个人以其拥有的专业技能为基础,以软实力为前提,以硬实力为保障,以创造力为灵魂,在不断学习中创新,在不断创新中整合各项可供利用的资源,充分凸现资源要素的效用而使自我获得持续竞争优势的能力。
    经管学院学生工作队伍深入破解提升经管类大学生核心竞争力的突破口，结合“水桶原理”，探索出适合经管类大学生核心竞争力提升的“139”模式，即一个精神引领，三个支撑点，九个平台。一个精神引领就是美（MEI），即德商MQ、情商EQ、智商IQ全面发展，使其达到美的效果，从而构建出大学生的核心竞争力。三个支撑点是支撑学生核心竞争力的德商、情商、智商，其中德商（MQ）决定学生在职场上能否成功，是学生职业发展的“宽度”，情商（EQ）决定学生在职场上能做多高，是学生职业发展的“高度”，智商（IQ）决定学生在职场上能走多远，是学生职业发展的“长度”。九个平台是培养经管类大学生核心竞争力的具体操作层面，分别提升学生就业、专业学习、外语、实践技能、科技创新、思想政治、身心素质、团队协作和意志品德等方面的能力。
    二、夯实基础，共同提高，补齐学生普遍性短板
    大学生的核心竞争力是学生综合素质的体现，是人文精神、科学素养和创新能力的统一。经济管理学院通过“补齐短，强其长，拓其宽”的“三步走”战略来实现学生整体能力的提升，使学生实现由 “能”到“会”，从“会”到“善”，最终提高学生自身的核心竞争能力。
    由经管类大学生综合素质需求以及社会技能需求可知，“能学、能说、能写、能做”是高校培养人才的基础，如果学生不能掌握其中的某一个或某几个能力，则会产生制约个人职业发展的短板，实现精英培养也无从谈起。经管学院以“补其短”为理念，为学生搭建提升“能学、能说、能写、能做”的基本能力的平台。
    为满足经管类学生的现实需求，学院开展了大学生四级专项辅导课程，基于个别学生的英语能力特征，以模块训练着手，以实战考试测量，切实提高大学生的英语基本水平，解决“能学”的问题。基于学院相关专业特征，依托学院专业知识平台，学生在大一、大二期间至少写作1篇学术论文，做到“人人写论文、人人上讲台”，切实提高学生的学术能力和答辩能力，完成“能说”培养。围绕大学生的学习、生活、情感、实践等内容，学院以电子杂志的形式推出“经纬报”，学生在其中写稿、投稿、改稿、定稿，真正能够参与到文章从写作到出版的全过程，切实提高了学生的写作能力，奠定“能写”的基础。依托学院团队协作平台，组织学生会计实务大赛、OFFICE制作大赛等比赛，学生通过比赛前期培训、中期学习、后期应用，巩固了专业知识，更培养团队协作意识，完成“能做”环节的培养。
    三、典型引路，重点拔高，强化学生核心能力长板
    学院培养人才的最终目标是培养出可靠、顶用的精英人才，精英人才的标志是求职时能进入人才市场的高端、从业后能为社会做出较大的贡献。因此，学院在“补其短”基础上，以“强其长”为理念，坚持以优势引领，提升学生的能力长板，以此带动短板发展，产生“长板效应”，使学生“会学、会说、会写、会做”。
    学院依托经典论坛，邀请国际学院、校外培训机构的教师，针对雅思、托福、GRE等考试内容加以引导，使学生在初级英语基础上追求更高级的英语学习，学生能够在学习过程中探索英语学习技巧，体现“会学”的水平。依托学院就业平台，学院博思商学社每年开展“模拟招聘会”活动，提高“会说”的能力。在寒假期间，学生以团队的形式对社会相关热点问题进行调研，撰写国情调研报告并参与最后的答辩会，深化“会写”的基础。依托校“五四杯”，学院组织开展GMC、TOPBOSS、沙盘模拟等一院多品科技创新活动，学生在比赛中不仅要协调团队关系，而且要研究比赛规则、比赛方法、比赛技巧，整个过程包括项目书的撰写、答辩、分析数据等环节，提升了学生的实际动手能力，体现“会做”的水准。
    四、分类培养，百花齐放，拓展学生个性化宽度
    基于提升学生核心竞争力的目标是学生不同阶段达到不同能力的目标。不同年级、不同类型、不同基础的学生的目标是不一样的，因此不能用一把尺子衡量所有学生，也不能用一套磨具培养所有学生，这就要求我们的工作是“典型引路、搭建平台”，真正做到“分类培养，百花齐放”。在“拓其宽”的工作理念上，根据不同学生自身核心竞争力的特色，在学生长板基础上，增强平台建设的广度和深度，着力打造经典活动、品牌活动，使学生能够保持自身优势，形成“宽板效应”，拓宽自身知识厚度，增加“水桶直径”，从而增强核心竞争力，真正做到“善学、善说、善写、善做”。
    通过建立经济管理学院博士论坛，让学生们相互交流，取长补短，达到“善学”的目的。结合两会会后会，增强其用专业知识分析研究社会热点问题的能力，强化了学生语言能力，强化“善说”的能力。利用学院学生调研中心，发现身边亟待解决的问题，找出共性规律的调研方式，养成了总结共性规律的习惯，切实提高了学生的文字组织能力、数据分析能力、报告写作能力，达到“善写”的目的。依托SIFE和GMC两项赛事，其中SIFE社团已经连续三年打入全国总决赛，GMC也历史性的获得全国亚军，学生们能够拓宽视野、拓展能力，持久性的保持自身科技创新优势，从而达到“善做”的目的。
    总之，在提升经管类大学生核心竞争力的手段建设项目具体实施过程中，通过理论与实践的探索，逐步摸清提升大学生核心竞争力的着力点，细化影响大学生核心竞争力的具体要素，以“德商（M）、情商（E）、智商（I）”的提升为主线，通过“补其短”、“强其长”、“拓其宽”的三步走战略，有针对性地进行核心竞争力的培养，最终实现学生个人核心竞争力的提升。